A la question "L'étude des mathématiques développe-t-elle les soft skills ?" , une première réponse peut être proposée, mais pour les études de mathématiques en contexte des classes préparatoires aux grandes écoles d'ingénieurs.
Cette réponse est un interview d'un professeur emblématique du lycée Louis-Le-Grand qui y a exercé de 1976 à 2006 [a].
Pour un contexte en école et au collège, voici la réponse de ChatGPT.
[a] Les soft skills des taupins et des taupines, X-SoftSkills, avril 2024
Bonjour !
Les compétences psychosociales (ou "life skills" en anglais) désignent un ensemble d'aptitudes qui permettent aux individus de gérer de manière efficace les exigences et les défis de la vie quotidienne, sur le plan personnel et social.
L'Organisation mondiale de la santé (OMS) les définit comme des habiletés permettant d'entretenir des relations positives, de prendre des décisions éclairées, de gérer le stress et de développer une bonne estime de soi [2].
Elles incluent généralement dix compétences fondamentales, regroupées en trois catégories :
Compétences cognitives :
- Résolution de problèmes
- Prise de décision
- Pensée créative
- Pensée critique
Compétences émotionnelles :
- Gestion du stress
- Gestion des émotions
- Conscience de soi (intelligence émotionnelle)
Compétences sociales :
- Communication efficace
- Relations interpersonnelles
- Empathie
Ces compétences aident à mieux s'adapter aux différents contextes de vie, à développer une bonne santé mentale et à éviter les comportements à risque. Elles sont souvent enseignées dans les programmes d'éducation à la santé ou dans les interventions en santé publique pour promouvoir le bien-être.
Lorsque des élèves en collège réalisent une activité collective qui inclut la résolution d'un exercice de mathématiques, la transposition de cette résolution sur un programme en Scratch, et la présentation de leur travail à un public bienveillant, plusieurs compétences psychosociales sont particulièrement nourries.
Voici les principales :
1. Compétences sociales
- Travail d'équipe et relations interpersonnelles : Collaborer pour résoudre l'exercice et coder le programme en Scratch nécessite de la coopération, de l'écoute et du respect mutuel. Chaque élève doit s'assurer que les autres comprennent bien, partager des idées, et prendre des décisions ensemble.
- Communication efficace : Les élèves doivent échanger des informations, expliquer leurs idées clairement et ajuster leur langage pour que tout le groupe soit sur la même longueur d'onde. Lors de la présentation, ils doivent adapter leur discours à leur public et répondre à des questions potentielles.
2. Compétences cognitives
- Résolution de problèmes : L'exercice de mathématiques en lui-même fait appel à la résolution de problèmes. Les élèves doivent comprendre le problème, formuler une solution et l'implémenter dans un langage informatique (Scratch).
- Prise de décision : Tout au long du processus, les élèves prennent des décisions sur la façon de résoudre le problème, comment coder la solution et comment présenter leur travail.
- Pensée créative : La transposition de la solution mathématique sur Scratch exige une certaine créativité pour trouver comment représenter mathématiquement et visuellement le problème dans un programme informatique.
3. Compétences émotionnelles
- Gestion du stress : Travailler en groupe peut être stressant, surtout s'il y a des divergences d'opinions ou des délais. La présentation devant des connaissances, bien que bienveillantes, peut aussi être source de stress. Les élèves apprennent à gérer ces émotions et à maintenir une attitude calme et positive.
- Confiance en soi : Présenter leur travail devant un groupe bienveillant aide à renforcer leur confiance en leurs compétences, aussi bien en mathématiques qu'en programmation et en communication.
4. Empathie et bienveillance
- Empathie : Travailler en groupe pour une tâche complexe nécessite de comprendre et d'accepter les forces et les faiblesses de chaque membre. Les élèves doivent faire preuve d'empathie envers leurs pairs, en les soutenant et en veillant à ce que tout le monde participe.
- Retour d'expérience bienveillant : En présentant leur projet à des connaissances bienveillantes, les élèves apprennent à recevoir des critiques constructives et à se sentir soutenus dans leur apprentissage.
Cette activité est donc un excellent moyen de développer un large éventail de compétences psychosociales qui vont bien au-delà des aspects techniques de la résolution mathématique et de la programmation.
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[1] Compétences psychosociales (CPS), 18 octobre 2022, Santé Publique France
[2] Life skills education for children and adolescents in schools Introduction and Guidelines to Facilitate the Development and Implementation of Life Skills Programmes, Programme on mental health world health organization, Geneva, 1997. Ce document représente en page 1 la liste "decision making, problem solving, creative thinking, critical thinking, effective communication, interpersonal relationship skills, self awareness, empathy, coping with emotions, coping with stress"
[3] Atelier "Maths Code n' Scratch : cadrage conceptuel, Le sens et le goût des maths, août 2024
[4] Sharing and publication policy, OpenAI
Les références ont été rajoutées par la rédaction.
