X-Forum 2023 : The right soft skills, yes ! But at the right time and in the right place !

Comme l'année précédente, l'association X-Forum a organisé une série d'ateliers soft skills pour préparer les élèves-ingénieurs polytechniciens de la promo X2022 à leurs rencontres avec les entreprises présentes à X-Forum [1].

Pour les X2022, lesquels abordent leur seconde année (2A) du Cycle ingénieur, ces ateliers soft skills sont une opportunité de partager entre camarades des expériences prises en première année (1A).

Réalisés en "peer collective assessment" [2] une formule où les rapports de subordination (hiérarchique) ou de  sachant / apprenant sont absents, ces ateliers soft skills permettent de mutualiser le développement de soft skills, de croiser des ressentis parfois fortement empreints d'un milieu national, territorial, social ou familial d'origine, mais aussi de cultiver la cohésion d'une promotion dans le respect de la diversité de ses membres et la camaraderie entre camarades d'une même promotion.

Quelques lieux pour exercer ses soft skills

• sur une unité navigante, réaliser une étude de rénovation du foyer des matelots en marge des missions nominales d'un aspirant de marine
  
• au sein d'une ONG,  accompagner la reconstruction familiale et sociale de familles meurtries par des ruptures dans leur foyer
• chez une entreprise à Singapour, réaliser une étude de marché sur le développement durable pour différents commanditaires d'une filiale en Australie
• au sein d'un lycée, dans le cadre des Cordées de la réussite, accompagner les lycéennes et lycéens dans leur parcours en fonction de leurs talents et désirs d'études ou de professions
• dans le cadre X-Projets, réaliser de bout en bout une étude cyber, de l'accueil du contact prospect à la présentation de la facture
• au sein d'une brigade de gendarmerie, contribuer à la résolution d'une situation violente lors d'une intervention terrain.
  

 

Sous une météo favorable, les ateliers ont eu lieu sur la pelouse en face du BôBar.  

 

La formule en "peer collective assessment"  de ces ateliers a été accélérée par le jeu SoftSkills48, un jeu de cartes originales.

Parmi le portefeuille des activités de préparation proposées par X-Forum aux X2022 lors de la journée de préparation, les ateliers soft skills en peer collective assessment ont été retenus par treize élèves-ingénieurs X2022, dont notamment le président X-Forum. 

 

[1a] X-Forum 2023, site officiel 
[1b] X-Forum 2023, ateliers soft skills en "collective peer assessment" [sept 2023] 
[1c] X-Forum 2022 innove avec un atelier de soft skills en "collective peer assessment", oct 2022
[2]  "Peer collective assessment" coaching approach (chat avec ChatGPT), X-SoftSkills, mars 2023   

SoftSkills48, un jeu de cartes et de plateau pour les ressources humaines

SoftSkills48 porte la théorie de leadership des soft skills contextuels : "The right soft skills, yes ! But at the right time, and in the right place !" [a]. 

Compte tenu de la diversité d'expériences des X2022 pendant leur première année, - en unités militaires, en organismes civils ou en immersion linguistique et culturelle (pour les élèves-ingénieurs anglophones qui y apprennent le français et sont initiés à la culture française)- , c'est la family edition qui a été utilisée pour les ateliers soft skills X-Forum 2023.

Pour accélérer les élèves-ingénieurs polytechniciens plus spécifiquement en contexte de travail (stages en entreprise) ou d'études (Projet Scientifique Collectif,...), une professional edition peut être disponible [b].

Enfin, une kids edition est utilisé dans Maths2SoftSkills, une solution pédagogique d'apprentissage mais collaboratif des mathématiques au collège [c].

[a] The leadership theory of Contextual Soft Skills, X-SoftSkills, sept 2021
[b] SoftSkills48, un outil de conception gamifiée de référentiel RH, Do-Khac Decision, juin 2021 
[c] www.maths2softskill.eu

Le projet scientifique collectif (PSC) : quelles sont les soft skills développées ? [sept 2023]

A l'instar des promotions précédentes, une grosse centaine de projets scientifiques collectifs (PSC) ont été proposés en 2022 par les départements d'enseignement et de recherches de l’École polytechnique aux quelques cinq-cent-trente élèves-ingénieurs polytechniciens de la promotion 2021.

Dans le cadre de ce module pédagogique, les élèves-ingénieurs polytechniciens sont invités à former des groupes et doivent "parvenir collectivement à identifier, poser, et travailler à résoudre un problème d'envergure ou à concevoir et réaliser un démonstrateur technologique innovant" [1] tout au long leur 2ième année du Cycle ingénieur.

Parmi les projets de la promo 2021, un projet proposé par le département mathématiques adresse la relativité générale et est intitulé "Instabilité des trous noirs en dimension 5". 

Il s'agit d'éclairer un article paru dans le Journal of Mathematical Physics [2] avec un corpus construit sur les cours de mathématiques enseignés en 2ième année.

Mené par quatre élèves-ingénieurs, ce projet a suivi trois phases :

1. rappeler des bases de la géométrie différentielle, et en particulier lorentzienne,
2. assimiler des rudiments de relativité générale,
3. souligner le cheminement de l'article et éclairer les calculs effectués dans l'article. 

 

Le rapport du projet qui, à l'évidence, éclaire un problème complexe d'envergure, a été primé par le corps professoral.

Pour les quatre élèves-ingénieurs, ce projet a été une opportunité d'aborder le métier de chercheur en mathématiques et de développer plus particulièrement les soft skills utiles à ce métier  [3]. Les soft skills nourris par ce métier particulier pourront être partagés entre camarades de promo lors des ateliers de soft skills en "peer collective assessment" organisés par X-Forum [4a]|4b].

Verbatim des élèves-ingénieurs affectés au PSC "Instabilité des trous noirs en dimension 5"

 

La première phase est l'assimilation des bases pertinentes, portées par les différents cours. Le résultat (output) de cette phase est la constitution d'un corpus mathématiques. Pour certains cours, "contrairement à ce dont [les élèves-ingénieurs avaient ] l’habitude, [le groupe projet était] autonome, sans professeur donnant les représentations ou idées essentielles à l’oral ".  Il a donc fallu "un certain temps d’assimilation pour être bien compris [et] cette phase, prévue relativement courte, s’est révélée en fait plutôt longue".

Le seconde phase est la compréhension de l’espace-temps, de la genèse et de la signification des équations d’Einstein en utilisant le corpus résultat de la première phase. L'output de cette seconde phase est la reformulation, avec ce corpus, de la solution de Schwarzschild, de ses apports aux équations générales d'Einstein et de ses interprétations physiques.

La troisième phase est l'analyse de l’article de Sam Collingbourne (41 pages).

"Outre les concepts mathématiques employés qui étaient, pour la plupart, tout à fait nouveaux [cet exercice a permis de] découvrir

• ce qu’était un article de mathématiques et comment aborder sa lecture
• [comment] les mathématiques peuvent être fortement liés à la physique",

Lors de ce PSC, les élèves-ingénieurs ont eu l'opportunité

• de voir que l’on "pouvait bien comprendre les idées générales d'un article [mathématiques], en admettant certaines choses",
• de "travailler et d’apprendre de façon différente de ce dont [ils avaient] l’habitude, moins guidée."

Les trois sections du rapport de 31 pages "suivent assez fidèlement la progression du travail pendant l’année".

Ce projet est "proche du monde mathématique professionnel, [avec un cheminement] allant du plus élémentaire et général au plus spécifique."

Sur le plan académique, les élèves-ingénieurs ont pu "exposer et expliquer de façon condensée, et de manière personnelle et cohérente", les mathématiques apprises en 2ième année.

Source
Instabilité des trous noirs en dimension 5, Projet Scientifique Collectif, Département des mathématiques, École polytechnique 
X2021 : Valentin Clarisse, Nicolas Marteau, Hoang Dang Khoa Nguyen, Valentine Tosel 
Coordinateur : Javier Fresán,  enseignant-chercheur  à l’École polytechnique, Centre de mathématiques Laurent Schwartz
Tuteur : Arthur Touati, postdoc in mathematics at Institut des Hautes Études Scientifiques 
Partenaire : Centre de Mathématiques Laurent Schwartz 

[1] Trois projets scientifiques collectifs de la promotion X2021 distingués, École polytechnique, 12 septembre 2023
[2] The Gregory-Laflamme instability of the Schwarzschild black string exterior, Sam Collingbourne,  Journal of Mathematical Physics, mars 2021 
[3] Soft skills by ChatGPT OpenAI, X-SoftSkills, mai 2023
[4a] X-Forum 2022 innove avec un atelier de soft skills en "peer collective assessment", X-SoftSkills oct 2022
[4b] X-Forum 2023 : The right soft skills, yes ! But at the right time and in the right place ! , X-SoftSkills, oct 2023

Mise à jour octobre 2023

L'objectif d'initier à ce métier particulier qu'est le chercheur en mathématiques est également porté par l'association MATh.en.JEANS, qui a reçu la médaille de médiation scientifique du CNRS 2023 [1]. 

Outre les outils d'accélération de soft skills, les PSC pourront très probablement utiliser avec profit des outils collaboratifs de Maths2SoftSkills, une solution pédagogique d'apprentissage, mais collaboratif, des mathématiques au collège [2].

[1] MATh.en.JEANS : développer les soft skills mathématiques, Le sens et le goût des maths au collège, oct 2023 
[2] Maths2SoftSkills.eu